LOS ENCAJABLES Y SU UNIÓN CON LA MORFOSINTAXIS

Cuando veo y me empapo de las maravillas de otros blogs, observo actividades maravillosas y creativas adaptadas a los alumnos y a sus motivaciones. Lo que he percibido, es que echo en falta estrategias metodológicas a la hora de enfrentarnos a nuestra intervención diaria. El año pasado tuve a alumnas en prácticas que hacían encajables con niños con TEA o con diversidad funcional intelectual y se contentaban con que el alumno encajara cada pieza con su forma correspondiente. Eso es muy importante, ya que el alumno está discriminando la forma correcta pero, en audición y lenguaje tenemos que ir más allá, según mi experiencia, para buscar un mayor comunicación y ampliarla. Aquí os dejo ciertas estrategias para realizar un encajable pensando en la comunicación  y en la articulación:

• Disposición de la actividad: panel en medio de la mesa o de la alfombra y, a su alrededor, de manera ordenada, las piezas a encajar. Es muy importante el orden ya que nos ayudará visualmente a llevar las rutinas que se propondrán. 
• Dónde realizarlo: comenzar a realizar el encajable en una alfombra o en una mesa enfrente del alumno o alumna nos ayudará a mantener una mayor atención y un mayor contacto ocular.
• Sistemas aumentativos: aunque dependerá de las necesidades de cada alumno, la utilización de los signos del bimodal es muy útil para discriminar visualmente entre las diferentes fórmulas interrogativas: ¿qué es?, ¿dónde está? y ¿para qué sirve? De esta forma, podemos comenzar a diferenciar entre las 3 preguntas básicas que ampliarán la pragmática del alumno. Además, ayudaremos a la extinción de ecolalias llegando a una mayor comprensión del discurso y de las preguntas.
• ¿Qué es?: el jabón. Podemos volver a repetir la pregunta y la respuesta. En ausencia de respuesta, podemos volver a responder nosotros mismos, sobre todo, en fases iniciales del aprendizaje de la actividad.
• ¿Dónde está?: realizando el signo del bimodal y poniendo nuestra mirada en el juego. 
• El jabón está aquí: aumentamos los elementos oracionales. Desde "El jabón" hacia..."el jabón está aquí". Realizando una ampliación morfosintáctica.
• ¿Para qué sirve?: "el jabón sirve para lavar" o" el jabón sirve para lavarnos". Pretendiendo aumentar la oración con el sujeto+verbo+otros elementos.
• El aprendizaje sin error: cuando percibimos que el alumno no es capaz de coger la pieza correcta o se bloquea, podemos modelar al alumno cogiendo con él la pieza y llevándola al hueco correcto reforzando al niño positivamente. Ayudando al éxito sin el error. 

Es conveniente ir reduciendo el modelaje cuando el niño vaya aumentando su comprensión ante la actividad y vaya afianzando las oraciones propuestas. 

Parece que el trabajo es simple pero está lleno de una gran complejidad. ¿Qué opináis?